Методическо ръководство за реализиране на образователното съдържание в 4. подготвителна група в детската градина и в училището

Методическото ръководство насочва учителя към технологични решения на новите достижения в сферата на възрастовата психология, предучилищната педагогика и образователните технологии за предучилищна възраст, дава различни идеи за мотивиране на дейността на децата чрез включените в него тематични контексти, предлага вариативни практически дейности за деца под формата на игри, игрови упражнения, изобразителни, конструктивни и музикални дейности и физически активности.

В структурата на Методическото ръководство са описани методически разработки по всяко едно от образователните направления:

• български език и литература;
• математика;
• околен свят;
• изобразително изкуство;
• музика;
• конструиране и технологии;
• физическа култура.

Към всяко направление са представени насоки за проектиране на основните форми - педагогическите ситуации.

Педагогическите ситуации в рамките на системата присъстват с названията:

• Основни педагогически ситуации (ОПС), чийто брой за седмица по всички образователни направления общо е 17 и съответства на нормативно определения минимален брой ситуации в Наредба № 5 за пред­училищно образование от 2016 г. на МОН.
• Основни допълващи педагогически ситуации (ОДПС), които допълват броя на педагогическите ситуации до максимално разрешения - по 5 допълващи педагогически ситуации за седмица.

В Методическото ръководство са представени идеи и за двата типа педагогически ситуации към всяко от образователните направления (с изключение на образователно направление Физическа култура, към което са включени само ОПС).

За удобство пред темата на всяка педагогическа ситуация има число, което указва:

• за основните педагогически ситуации - коя по ред е темата в тематичното разпределение;
• за основните допълващи педагогически ситуации - в коя седмица е препоръчано да бъде реализирана.

Предложени са методически идеи за 612 основни педагогически ситуации и за 180 основни допълващи педагогически ситуации. И в 4. подготвителна група е приложен ситуационно-контекстуалният подход, който определя водещия за дадена седмица контекст, свързан с тема от Околен свят.

Всяка основна педагогическа ситуация е структурирана чрез:

• технологична рамка, представена в таблица, в която са посочени;
  водеща цел;
  очаквани резултати;
  ключови думи;
  педагогическа технология (форма, методи, средства).
• методически насоки за реализиране на темата, включващи;
  тематичен контекст и въвеждане в темата, в който са посочени идеи за мотивиране на дейността на децата, които са свързани с темата на контекста; за въвеждането на различни образци;
  основна част, в която се предлагат идеи за различните активности на детето при водещото начало на играта.
• връзка с други направления.

Предложени са различни технологични решения и различни средства, от които учителят може да избира и да допълва предстоящата педагогическа ситуация със собствени творчески решения. Те създават оптимални условия за развитието на всяко дете и постигането на нормативно разписаните държавни стандарти като очаквани резултати.

Детето в системата Моите приказни пътечки е подкрепено чрез различните форми на активност, за да бъде в края на 4. подготвителна група емоционално удовлетворено, самостоятелно, търсещо, любознателно, устойчиво в овладените умения. То е подготвено да стане ученик и да продължи да обогатява своите представи за разширяващите се културни пространства.